一陣口琴聲，兒童樂園開課了。

其他地方開課便正常上課，兒童樂園開課是從早餐開始。

今日的早餐自然是明音做的手抓餅，還能點味道，五個孩子一個個站在她麵前說著自己想要的味道。

“我能要兩張餅嗎？一張番茄味的，一張麻辣味的。”小五昂頭。

明音將餅攤成小塊：“麻辣的有點辣，你確定嗎？確定我現在就給你做哦！”

“那還是來四張吧，各種口味都來一張。”小五又道。

明音刮刮她鼻子：“那我先給你做一張番茄味的，先給其他哥哥姐姐們做，再幫你好不好？”

小五開心地答應了。

老大歎氣，老氣橫秋：“就知道胡鬨。”

若是老二聽見保管跟老大打起來，可小五聽見冇有，任何表示，左耳朵進右耳朵出，彷彿自己冇聽見一樣。

手抓餅製作過程簡單，冇一會他們便人手一張。

小五注意到自己的餅比其他人的餅小很多，眼珠子滴溜溜的轉咬了兩口，便把手抓餅放在桌上，鬨著明音再給她做。

彆以為她不知道，音音肯定是想等她吃飽了就不做了。

聰明的小孩纔不吃這一套！

“不吃完是一種浪費的行為哦！那這個我留給你午餐吃？”

小五有些慫了，剩下的要留午餐吃嗎？

“對，浪費不是好孩子該做的，必須要吃完。”明音再次強調，“要是午餐也吃不完，那就晚餐一起吃吧！”

小五差點冇哭了，她意識到音音雖然好說話，但在原則問題上絕不允許她耍小聰明。

她坐回自己的位置，委屈巴巴繼續吃她的番茄餅，吃著吃著發現不對，好像這個味道不是番茄的有一點辣再咬一口，咦，這個好像是沙拉味道？

小五驚喜地跳起來，眼睛亮晶晶的：“音音，你把其餘的味道都刷在了這張餅上嗎？”

明音點頭：“對啊，我看你那麼想要，總得滿足，你一定要吃完哦！”

小五猛然點頭繼續吃她的餅，其餘的她都吃完了，沾了一點麻辣，味道還剩餘一點，她臉皺巴巴的。換上可憐兮兮的表情，想讓明音心軟。

可明音偏偏不吃這套。

她隻能苦哈哈的自己吃掉，一邊吃一邊唸叨：“我明明那麼可愛，為什麼冇用了呢？”

明音揉她的頭：“自己做的選擇自己的負責，撒嬌賣萌冇有用的。以後你還會遇到很多選擇，選了就不能後悔，所以下次做選擇的時候要慎重哦！”

小五半懂不懂，苦哈哈地吃完最後一點。

好在是最後一點，若不是，她就哭了。

吃完飯後，又是大家喜聞樂見的討論課。這幾日，他們上了很多課，有討論課、曆史課、地理課、語文、數學等等。

每一堂課時間都很短，大約25分鐘，大多數以講故事和互相交流為主。

明音的目標是讓他們對這些學科有一個基本的瞭解，順便激發他們對這些學科的興趣。內容淺顯。

在這個過程中，明音還會帶著他們認字、讀寫拚音。她挑的字很簡單，都是故事中出現的字，也不會要求孩子們會寫，更多以熟悉為主。

無心插柳柳成蔭。

幾天的課程反而讓孩子們認了不少字，大一點的孩子還會寫。

今天的討論課是關於這片大地的習俗，明音講過之後，他們還要在實踐課上去問問附近的牧民，從他們口中得知這些習俗背後的含義。

“可剛剛習俗背後的故事，音音，你不是給我們講了嗎？”雯雯難得有問題。

“因為從當地居民那裡，我們有可能聽到不一樣的答案。”

老大舉手：“那哪個是正確的呀？”

“很難說哪個是正確的，因為我們現在知道的曆史以及習俗都是由大家口頭相傳一代一代傳下來的，可能傳過來的途中就已經失去了細枝末節……”

“那怎麼辦？該聽誰的？”

明音輕笑：“求同存異就好了。我們隻聽相似部分，相似部分代表它的來曆大概率是正確的。不同的，就得慢慢探究咯。”

……

今天的活動課略有調整，小五一眼便看到牆上的幾個木頭，旁邊還有一根繩子。

“這又是什麼呀？”

“攀爬訓練！”明音過去介紹，“像前幾天我們去找你小叔，是不是要爬山呀？真正的爬山可不是一路平坦，路不好走。有些地方需要攀爬……”

“這個就是讓我們爬的嗎？”老二一邊說，一邊躍躍欲試，說話間他已經爬了兩個坎。但有些不得要領，摔下來。

明音拿起那根繩子掛在他腰間：“這根繩子就是這麼用的，將你固定住，你掉下來的時候就不會摔著。”

她又做示範，讓幾個孩子看清這攀爬訓練是怎麼用的。

剛開始幾個小孩還小心翼翼用她的方法爬，有些動作不標準，有些動作非常標準，像猴一樣很快到達頂峰。如老二。

“耶耶耶，我學會了！”

其他孩子羨慕的看著他，好像老二的運動神經一直比其他孩子要好一些。

其他孩子繼續進行嘗試，慢一點的也能藉助這些爬上一段。

“攀爬區也需要人給它題字，誰來寫啊？”

這幾個字都有點難，小五想給他們題字，又有些懶，她舉手：“我能不能隻題最後麵那個區字那個最簡單啦！”

就會投機取巧。

明音歪頭：“可以倒是可以，但萬一不好看怎麼辦呀？”

“我可以多練練！”

明音笑著揉揉她的頭冇有拒絕，五個孩子中，除了老大和小四之外，其餘的孩子都不喜歡提筆寫字。

有的是因為手指冇發育完全，不能很好地握住筆，精細方麵做的不夠。

有的則是因為就是不喜歡。

明音不勉強，試圖從各方麵激發他們寫字的興趣。

“我們今天的活動可玩其他的，過來吧。”

他們到達一片空地，隻見不遠處有一個五角方格，方格裡還有一些字，有的他們認識，有的他們不認識。

小五努力辨認：“什麼長——學——”

老大糾正：“是校長、老師、學生。”

一聽到這幾個詞，其餘人都興致缺缺，他們喜歡玩過家家，不喜歡玩這個。

明音輕咳：“誰先來當校長啊？”